SUPUESTO 23 (2ª PARTE)

 Diseñe un plan de trabajo para abordar globalmente las dificultades expuestas*, incluyendo al menos los siguientes elementos (hasta 4 puntos): 

a) Objetivos. 

b) Estrategias, medidas y soluciones que se implementarían. 

c) Responsables implicados y forma de coordinación para homogeneizar criterios de actuación. 

d) Seguimiento y evaluación.

* Escasa e inadecuada comunicación con las familias. 

Diferencias significativas del nivel del alumnado dentro de un mismo grupo. 

a) Objetivos del Plan. 

1. Conseguir que dichas diferencias significativas no supongan un problema para el avance de la clase, de modo que todo el alumnado consiga ir desarrollando las competencias.

2. Disminuir las diferencias en el nivel competencial del alumnado, no nivelando por lo bajo sino aumentando el desempeño competencial del alumnado con mayores dificultades.

b) Estrategias, medidas y soluciones que se implementarían. 

    b.1. Estrategias: hay que hacer une esfuerzo compartido entre todo el equipo educativo del grupo para aumentar el nivel competencial del alumnado del grupo con menor nivel, especialmente de las competencias clave cuyo desempeño bajo supongan un lastre en el aprendizaje: CCL, STEM (principalmente la subcompetencia matemática), CPSAA y CD. Hay que identificar si en la clase existe algún tipo de brecha digital, brecha de alfabetización en castellano o incluso brecha de género. Si se detectan, todo el equipo educativo, haciendo uso de los recursos del Centro (Aula de Informática, Biblioteca) debe poner todo su empeño en implementar medidas al unísono, encaminadas a aumentar el nivel competencial de este alumnado, de modo que no se quede descolgado, siempre con el objetivo de buscar el éxito para todo el alumnado.

    b.2. Medidas y soluciones que se implementarían:

        - Trabajar las competencias mencionadas en todas las asignaturas.

        - Desarrollar, dentro de la CCL, las subcompetencias de compresión y expresión oral y escrita en castellano, aplicando el PLC (si lo hubiese, en caso contrario, habrá que redactarlo lo antes posible). En cada asignatura se debe reservar un tiempo quincenal para lecturas comprensivas, lecturas en voz alta, exposiciones orales, debates, etc., además de corregir, según las pautas que indique el PLC, todos los errores, siempre con el objetivo de que el/la  alumno/a vaya mejorando en su expresión oral y escrita. Se puede proponer en la CCP la implementación de una "maleta viajera" con libros de lectura en español y con un calendario y horario rotativo para que lean 1h semanal en clase.

En cada asignatura, el alumnado pude ir elaborando su propio vocabulario, para enriquecer su léxico en castellano. Este vocabulario deberá ser corregido periódicamente. 

Para la comprensión oral y para crear y/o mantener el hábito de lectura, se deben proponer lecturas de la biblioteca, de la plataforma eLeo u otra, así como la visualización con debate posterior de cortos en Aulacorto o de películas españolas en Veo en EspaÑol. También es altamente motivadora y puede aumentar la comprensión lectora de nuestro alumnado, especialmente del que presenta un menor desempeño en la CCL, la plataforma educativa de lecturas (en su versión española) Fiction Express.

También, en clases de LCL u otras, realizar pruebas PISA de las liberadas por el MEFP.

        -Para la sucompetencia matemática (STEM), hacer hincapié más en la resolución de problemas, lo más prácticos posibles y en relación con el entorno y vivencias del alumnado, que en el cálculo. Animar a las alumnas mostrándoles referentes femeninos en las Matemáticas, mostrar la importancia de la Matemática Islámica, especialmente de los matemáticos andalusíes y su importancia para otras ciencias, como la astronomía o la geografía. Pero la competencia matemática hay que desarrollarla fuera de las clases de Matemáticas: en FQ, BG, Tecnología, GH, etc.   

        - Para la CPSAA, hacer grupos heterogéneos para trabajar en equipo en clase donde el profesor/a supervise que el alumnado con mayor nivel competencial ayude al de menor nivel a AxA y a saber controlar las emociones y trabajar de modo colaborativo sin discriminar a nadie.

        - Para la CD, enseñar en el Aula de Informática cómo buscar información veraz, como hacer presentaciones y carteles digitales  y todo tipo de actividades encaminadas a disminuir la brecha digital en la clase. 

Conocimientos previos no adquiridos adecuadamente por parte del alumnado, debido a diversas circunstancias. 

Falta de actualización en las estrategias metodológicas utilizadas por el profesorado. 

Se considera la necesidad de adoptar medidas para la mejora de la competencia en comunicación lingüística, debido en parte a la existencia de interferencias lingüísticas en el alumnado.

 Se han recibido quejas respecto al cumplimiento de las obligaciones docentes de un profesor, que no se adecua al contexto educativo y al entorno sociocultural del centro o programa. 

Insuficiente coordinación por parte del profesorado