ACCIÓN EDUCATIVA DE ESPAÑA EN EL EXTERIOR

 1. ¿puede detallar algunas de las actividades de proyección de la sección? The projection activities of Spanish Schools Abroad include cultural events such as national celebrations, cultural weeks, and artistic performances, as well as collaboration with local institutions and schools. They also involve promoting Spanish language and culture, participating in international projects, and strengthening institutional relations with embassies and local media to enhance the visibility of the school within its host country. versión optimizada al máximo nivel de entrevista de tribunal , con estructura muy clara, frases gancho, fluidez oral y alto impacto , manteniendo naturalidad (no suena memorizado, pero sí muy preparado). 🇪🇸 Español (versión “perfecta de tribunal”) Las actividades de proyección en una Sección Española como la de la Cité scolaire Honoré de Balzac en París constituyen un elemento clave para reforzar la presencia del español y de la cultura hispánica tanto en el entor...

 1. What role does the guidance department play in the transition plan? According to the Instructions of May 2005 on Spanish Schools Abroad, the Guidance Department coordinates and advises the CCP, who is responsable to drawn up it, on the transition plan between educational stages. It supports communication among teachers, provides guidance to students and families, identifies pupils requiring additional support, and helps ensure a smooth academic and personal transition. Entao, Qual é o papel do departamento de orientação no plano de transição? Mostrar más Mostrar menos O Departamento de Orientação desempenha um papel essencial no plano de transição, sobretudo como órgão de aconselhamento e coordenação. 2. ¿Puede resumirnos su trayectoria profesional? Tengo una amplia experiencia docente como PES de ByG y, además experiencia docente en el exterior, en CTEE, ya que he estado en adscripción en Lisboa donde acabé en 2020 y en comisión en Rabat en 2024-25. En ambos centros he desempe...

 1. Explique detalladamente las reuniones con las familias en las ALCE:  la Orden EDU/3122/2010, de 23 de noviembre , establece la celebración de, al menos, dos reuniones generales con las familias a lo largo del curso escolar en las Agrupaciones de Lengua y Cultura Españolas . La primera tiene lugar al comienzo del curso y está destinada a informar sobre la organización general, los objetivos, los criterios de evaluación, las normas de funcionamiento y otros aspectos esenciales del programa. La segunda reunión general debe celebrarse durante el segundo trimestre. Su finalidad principal es informar a las familias sobre el desarrollo del curso, valorar la evolución general del grupo, recordar aspectos organizativos relevantes y reforzar la colaboración entre el profesorado y las familias en esta fase intermedia del año académico. Además de estas dos reuniones colectivas obligatorias, pueden organizarse entrevistas individuales siempre que sea necesario, tanto a iniciativa del p...

 1. How would you keep track of your students' academic performance? I would monitor my students' academic performance through continuous and formative assessment. This would include a variety of tools, such as quizzes, classroom observations, practical activities, projects, and regular feedback. I would also keep detailed records of each student's progress, identifying their strengths, areas for improvement, and learning needs. Digital platforms, as Additio, and assessment rubrics can be particularly useful for organising this information efficiently. In addition, I believe that assessment should be transparent and shared. Therefore , I would encourage students to engage in self-assessment and peer assessment, helping them to reflect on their own learning and take greater responsibility for their progress. Finally, maintaining regular communication with families and collaborating with colleagues would allow me to provide timely support and ensure that every student has...

 1. ¿Qué factores considera más importantes para motivar a los estudiantes? Yo diría que, para motivar a los estudiantes, lo más importante es conectar el contenido con su realidad y sus intereses personales. Además, fomentar un ambiente de apoyo y curiosidad, donde se puedan sentir seguros para participar y explorar, es fundamental. Por ejemplo, si tenemos una situación de aprendizaje sobre las plantas y su clasificación en 1º de ESO, les propondría investigar las plantas de su propio entorno, por ejemplo de un jardín cercano o incluso de sus propias casas. De esa manera, podrían clasificar las plantas que encuentran y descubrir cómo se relacionan con lo que están aprendiendo en clase. Eu diria que, para motivar os alunos, o mais importante é ligar o conteúdo à realidade e aos interesses pessoais deles, além de promover um ambiente de apoio e curiosidade, onde eles se sintam seguros para participar e explorar. Isso é fundamental. Por exemplo, se tivermos uma situação de apr...

 1. ¿Qué estrategias usaría usted para conocer qué es lo que el alumnado está entendiendo y aprendiendo? usaría una combinación de evaluación formativa, como cuestionarios cortos, discusiones en clase, observación directa y retroalimentación entre igaules. Así puedes identificar las dudas, ajustar tu enseñanza y asegurarte de que el alumnado comprende lo que se espera. utilizaria uma combinação de avaliação formativa, como questionários rápidos, discussões em sala, observação direta e feedback entre pares. Assim, você identifica as dúvidas, ajusta o ensino e garante que os alunos compreendem o que se espera  "I would use a combination of formative assessment, such as short quizzes, class discussions, direct observation, and peer feedback. This allows me to identify students' doubts, adjust my teaching, and ensure that they understand what is expected of them. 2. ¿Cómo mejoraría la programación didáctica? la mejoraría incorporando un enfoque reflexivo, revisando las actividades...

 1. Como faria para que os seus alunos não memorizassem simplesmente os conceitos, mas que os compreendessem? Yo lo que haría sería diseñar actividades basadas en la resolución de problemas, en las que los alumnos tengan que aplicar los conceptos en situaciones reales, reflexionar sobre ellos, conectarlos con sus propias experiencias y fomentar el diálogo y la discusión en clase. De esa forma, no solo memorizan, sino que comprenden en profundidad. Además, con los instrumentos de evaluación empleados, el alumnado relativizaría el énfasis en la memoria, la cual también tiene su importancia, para ponerlo en la aplicación de los conceptos y la reflexión sobre ellos, es decir.  Yo priorizaría el pensamiento crítico sobre la memoria elaborando un abanico de instrumentos de evaluación donde las pruebas escritas serían solo un instrumento más dentro de la evaluación formativa y no el protagonista y donde las pruebas escritas serían competenciales, donde el alumno muestre el desempeño ...