PLANES DE MEJORA

 MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS.

 • PLAN DE CONVIVENCIA. 

 • PLAN DE COMUNICACIÓN/COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS. 

 • PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: METODOLOGÍAS, IMPLANTACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMPETENCIAL, entre otras. 

 • PLAN DE TRANSICIÓN. 

 • ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES DEL ALUMNADO.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

 • PLAN DE ACOGIDA. 

 • NORMAS DE ORGANIZAZIÓN Y FUNCIONAMIENTO. 

 • TRANSICIÓN ENTRE PROFESORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS ENTRANTES Y SALIENTES. 

 • Otras detectadas para el centro del que se trate.

1. Contextualización. 

 Debe analizarse el contexto del que se parte, bien a nivel de centro, etapa, ciclo, curso o incluso grupo concreto, analizando cuestiones tales como los resultados de años anteriores, la continuidad del profesorado y los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje presentados por el alumnado. 

2. Análisis de la situación del Centro.

3. Las primeras fases de elaboración del Plan de mejora se centran en una efectiva detección de las debilidades y amenazas del centro. Esta identificación, además de la utilización del conocido análisis DAFO, puede complementarse con la recogida de datos cuantitativos, con el fin de mostrar la situación de partida del centro. Además, permitirá su comparativa a lo largo de los años que el Plan se desarrolle. 

Áreas prioritarias. 

 Las acciones de mejora deben buscar un área prioritaria en la que enmarcarse. Cada una de estas áreas, por tanto, afectarán a diferentes procesos educativos y ámbitos en los que desarrollarán las actividades planificadas. Es importante que los centros identifiquen estos procesos y ámbitos para poder actuar sobre ellos. 

 4. Objetivos. 

 Una vez identificados los procesos o ámbitos concretos sobre los que se quiere actuar, se redactarán los objetivos (relacionados con la mejora de los procesos) para cada área de mejora. Estos objetivos se acompañarán de uno o varios indicadores de logro que permitan valorar su grado de consecución. 

 5. Propuestas/medidas. 

 El siguiente paso será el establecimiento de actuaciones concretas y tareas que permitan el desarrollo y la consecución de los objetivos propuestos. 

 6. Temporalización y Responsables. 

 Deben establecerse los responsables para cada fase del plan. 

 7. Seguimiento y evaluación. 

 Una vez diseñados y establecidos los objetivos y sus actuaciones concretas, se deberán planificar momentos a lo largo del curso para su seguimiento y valoración. En todo caso, y en el marco de los procesos de mejora continua, tras el análisis y valoración del grado de consecución de los objetivos y actuaciones llevadas a cabo por los centros, se deberán implementar las mejoras dentro de su cultura educativa, procediendo a la “institucionalización” de aquellos procesos o ámbitos sobre los que se haya actuado y mejorado. 

 El análisis y valoración tras la evaluación de los Planes, servirá para la reformulación o nueva formulación, en su caso, de objetivos y actuaciones, de cara a cursos posteriores. Es importante que los centros dejen constancia de las conclusiones tras la evaluación, así como de las posibles propuestas de mejora en un sucinto informe que se incorporará a la Memoria anual. 

PLAN DE MEJORA DE….. 

 Ficha de acción ________________________ 

 OBJETIVO: ( concreto, claro, evaluable. Es lo que se quiere conseguir en un tiempo determinado) INDICADOR DE LOGRO: (referente evaluable del objetivo previsto. Cuantificado) 

 ACTUACIONES  (acciones concretas que permitirán alcanzar el objetivo) 

 TAREAS

 TEMPORALIZACION

 RESPONSABLE

 INDICADOR DE SEGUIMIENTO Y RESULTADO TAREA*  1 2 3 4 

RECURSOS: (los necesarios para el desarrollo del Plan) 

RESULTADO: (implica una valoración de lo conseguido, referido al objetivo. Establece el grado de consecución del objetivo propuesto) *(grado de consecución de la tarea)