SISTEMA EDUCATIVO EN PORTUGAL

 

1. Estructura general

El sistema educativo portugués se organiza en educación preescolar, básica, secundaria y superior, similar a otros países de la UE.

a) Educación Preescolar (3–6 años)

  • No es obligatoria, pero está muy extendida.

  • Ofrecida por escuelas públicas, privadas y solidarias.

b) Educación Básica (obligatoria)

La educación básica dura 9 años, divididos en tres ciclos:

  1. 1.º ciclo (6–9 años) – 1.º a 4.º curso

    • Tutor único.

    • Enfoque en lectoescritura, matemáticas y estudio del medio.

      1. 2.º ciclo (10–11 años) – 5.º y 6.º

        • Introducción de más docentes especialistas.

        • Asignaturas como Ciencias Naturales, Historia, Educación Visual.

      2. 3.º ciclo (12–14 años) – 7.º a 9.º

        • Currículo más diversificado.

        • Preparación para itinerarios del secundario.

      c) Educación Secundaria (15–17/18 años)

      Duración: 3 años (10.º, 11.º, 12.º).
      Forma parte de la escolaridad obligatoria hasta los 18 años.

      Modalidades:

      • Científico-humanísticos (equivalentes al bachillerato académico):  con 4 mod

      • alidades: Ciencias y Tecnologías, Ciencias Socioeconómicas, 

      • Lenguas y Humanidades, 

      • Artes.

      • Cursos profesionales (VET): Muy extendidos y con prácticas.

      • Cursos artísticos especializados.

      • 3. Educación Superior

        Se organiza según el modelo de Bolonia:

        a) Universidades

        • Formación más académica e investigadora.

        • Grados (Licenciatura), másteres y doctorados.

        b) Institutos Politécnicos

        • Orientación práctica y profesional.

        • Muy reconocidos en áreas tecnológicas y empresariales.

        Acceso mediante:

        • Exames nacionais del 12.º año (provas de ingresso).

        • Nota final combina calificaciones del secundario + exámenes.

        4. Particularidades del sistema portugués

        • Gran mejora en PISA durante las últimas dos décadas, destacando en lectura y ciencias.

        • Fuertes inversiones en digitalización (portátiles para alumnado, plataformas digitales).

        • Elevado envejecimiento del profesorado, uno de los grandes desafíos.

        • Amplia red de educación y formación profesional, muy conectada con el mercado laboral.

        • Integración de alumnado inmigrante en rápido crecimiento, especialmente brasileño y lusófono

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

ALCES: INSTRUCCIONES OPERATIVAS DE 27 DE MARZO DE 2023 DE LA UNIDAD DE ACCIÓN EDUCATIVA EXTERIOR PARA COMPLEMENTAR LA RESOLUCIÓN DE 6 DE MARZO DE 2023 SOBRE LAS ENSEÑANZAS DE LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLAS. (27/03/2023)

 1. El proceso de inscripción se iniciará : Al menos con diez días naturales de antelación a la apertura del plazo de inscripción. 2.  Las solicitudes se realizarán electrónicamente con el programa de aplicación de gestión en: Las Agrupaciones donde se disponga de dicho programa. 3.  En cualquier momento del procedimiento de inscripción del alumnado se podrán solicitar los correspondientes documentos originales para: Proceder al cotejo de lo presentado . 4. Siempre y cuando el alumnado reciba al menos la hora y media de enseñanza presencial, se podrán autorizar otras formas de agrupamiento y horario para las enseñanzas presenciales , previo i nforme enviado a: La UAEE y la Inspección de Educación. 5.  La prueba de competencia lingüística para adscripción de nivel medirá la competencia del alumnado en las cuatro destrezas (comprensión y expresión, oral y escrita), excepto en el caso del: Alumnado de siete años nacido en el país de residencia...
Leer más

ORDEN EFP/678/22 DE EP

 Orden EFP/678/2022, de 15 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación Primaria en el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional. Artículo 3. Definiciones.  A efectos de esta orden, se entenderá por:  ) Objetivos: logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.  b) Competencias clave: desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Las competencias clave aparecen recogidas en el Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica y son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprend...
Leer más

CTEE: propuesta pedagógica INTEGRADA EN EL PEC: OF Y PCE: Resolución de 28 de septiembre de 2022, de la Secretaría de Estado de Educación

 Con carácter general cada CTEE, en el ámbito de su autonomía pedagógica y organizativa,  concretará en su propuesta pedagógica el currículo establecido en la normativa de referencia para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional.  La propuesta pedagógica se integrará en el proyecto educativo y comprenderá la oferta formativa de centro y la propuesta curricular de cada etapa, de las que formarán parte las programaciones didácticas de los ciclos de educación infantil y educación primaria y de cada uno de los cursos de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, en su caso.  Los CTEE fijarán en su propuesta pedagógica la concreción del currículo establecido para el territorio de gestión del Ministerio de Educación y Formación Profesional adaptándolo a las características de su alumnado y atendiendo a su realidad socioeducativa y la incorporarán a su proyecto educativo, que impulsará y desarrollará los principios, obj...
Leer más