¿cómo se pueden perfeccionar los SISTEMAS DE EVALUACIÓN CON LA IA EN BYG EN EL IEL?

En primer lugar decir, que la función evaluadora no la podemos delegar en la IA, aunque podemos ayudarnos de ella para que los instrumentos de evaluación sean variados, diversos, flexibles y adaptados a las distintas situaciones de aprendizaje que permitan la valoración objetiva de todo el alumnado, como indican los RD 217/22 de 29 de marzo y 243/22 de 5 de abril que establecen la ordenación y enseñanzas mínimas de ESO y Bachillerato respectivamente y Órdenes EFP correspondientes: 754/22 de 28 de julio y 755/22 de 31 de julio, por las que se establece el currículo y se regula la ordenación de estas etapas en el ámbito del MEFP, que concretan la Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006 de Educación (LOMLOE).  

La IA nos puede ayudar a adaptar el banco de rúbricas del CEDEC (de presentaciones orales, de debates, etc.) a  nuestro contexto intercultural en Portugal.

De este modo, la rúbrica 

Adaptada al IEL

• Adecuada para contexto plurilingüe e intercultural.

• Permite valorar más la comunicación que la memorización.

• Compatible con AICLE, trabajo cooperativo y presentaciones breves (2–3 min).

• Ejemplo en el IEL:

  • Rúbricas comunes para todos los departamentos (incluidas en el PLC, el Plan Digital y la PC de ESO y de Bachillerato  revisadas con IA para asegurar coherencia vertical (Primaria-ESO–Bachillerato) y horizontal (mismas rúbricas en el mismo nivel o etapa).

  • La inteligencia artificial se utilizará en el IEL como herramienta de apoyo al diseño, análisis y retroalimentación de la evaluación, sin delegar en ella la responsabilidad profesional del juicio evaluador del docente.

  • La IA:

  • 1. Antes: Mejora el diseño de la evaluación:

  • a) Afinando criterios y rúbricas.

    b) Diseñando mejores instrumentos, adaptándolos a los criterios de evaluación del Ministerio, al alumnado SWALS (Students With A Language Support) por su incorporación tardía al SEE o al alumnado plirilingüe del IEL, evaluando no solo la CCL sino la CP.

    2. Durante: recogiendo mejor las evidencias:

  • a) Apoyo a la observación sistemática.

    b) Evaluación formativa (según marca la LOMLOE) y retroalimentación inmediata. 

    3. Después: analizando los resultados:

     

     

  • a) Detección de patrones para mejorar la práctica docente.

  • b) Mejora de la equidad evaluadora, muy importante en un centro intercultural como el IEL.

  • Autoevaluación y coevaluación guiadas por IA

    • Formularios de autoevaluación con lenguaje claro.

    • Preguntas metacognitivas adaptadas a la edad.

    • Guías de coevaluación más justas.

    👉 El alumnado reflexiona;
    👉 el docente decide.

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    5️⃣ Límites claros (imprescindibles en un centro público)

    En documentos de centro conviene dejar claro que:

    🚫 La IA no:

    • Asigna calificaciones.

    • Toma decisiones promocionales.

    • Evalúa actitudes o esfuerzo sin mediación docente.

    • Sustituye la observación directa.

    ✅ La IA sí:

    • Apoya el diseño.

    • Mejora la coherencia.

    • • Facilita feedback.

      • Reduce carga burocrática.

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      6️⃣ Propuesta concreta para el IEL (realista)

      👉 Plan progresivo de centro:

      1. Curso 1:

         • Uso de IA para rúbricas y feedback.

      2. Curso 2:

         • Análisis de evidencias y mejora de instrumentos.

      3. Curso 3:

         • Integración en evaluación formativa y metacognición.

      Siempre con:

      • Criterios claros.

      • Transparencia con familias y alumnado.

      • Formación básica del profesorado.