EL PLAN DIGITAL DE CENTRO Y SU IMPLEMENTACIÓN EN LISBOA

 EL Plan Digital de Centro se entiende como un instrumento que debe favorecer e impulsar el uso de los medios digitales tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje como en el resto de procesos de gestión del centro, siempre con el objetivo último de colaborar en el desarrollo integral del alumnado. 

Por esa razón, debe ser un instrumento que se integre en el Proyecto Educativo, en el Proyecto de Dirección y en la Programación General Anual. Además, es imprescindible dotar al Plan Digital de un enfoque de centro sobre el uso de los recursos pedagógicos digitales disponibles para aprovechar al máximo sus posibilidades, de modo que se convierta en un proyecto compartido por todos los miembros de la comunidad educativa, que dé coherencia y guíe el uso de las tecnologías.

La referencia fundamental para que los centros desarrollen su potencial digital a través de un Plan es el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), desarrollado por el Centro Común de Investigación (JRC, Joint Research Centre), de la Comisión Europea. Este Marco es parte del estudio Furthering Innovative Education, puesto en marcha por la Dirección General de Educación Cultura de la Comisión Europea y el Centro Común de Investigación–Instituto de Estudios de Prospectiva Tecnológica

Estructura y descripción de los elementos del Plan Digital de Centro

1. INTRODUCCIÓN. DATOS BÁSICOS

 Contexto: datos básicos del centro.

El Instituto Español de Lisboa (en adelante, IEL) está situado en la Freguesia de Dafundo, en el Concelho de Oeiras, a las afueras de la ciudad de Lisboa, en la zona de expansión de la población a lo largo de la margen derecha del río Tajo. Los alumnos proceden de zonas muy dispersas dentro de la Gran Lisboa, gran zona geográfica y humana que va desde Almada, en la margen izquierda del Tajo, incluye a la ciudad de Lisboa y llega hasta las poblaciones que se extienden a lo largo de la línea marginal hasta Cascais. Esto es fácilmente observable por el uso del servicio de comedor del que dispone el Centro. El alumnado pertenece, en su mayoría, a familias de un nivel socioeconómico.

En el Proyecto de Centro, y en el marco del art. 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos y del art. 27 de la Constitución española de 1978, se manifiesta que, en el Instituto Español de Lisboa, la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento de los derechos y las libertades fundamentales. Las señas identidad vienen determinadas por las especiales características de un centro educativo español en el exterior, que persigue 

la excelencia, 

la valoración del esfuerzo individual, 

la interdisciplinaridad entre saberes, 

el plurilingüismo y 

la promoción de la persona a través de los valores fundamentales. 

Se desarrollan singularmente los valores que favorecen la convivencia y la excelencia de entre los que se destacan: 

el respeto, 

la responsabilidad y el esfuerzo, 

la tolerancia, 

la solidaridad, 

la participación, 

la metodología activa, 

el cuidado del entorno y de la salud, 

el rigor y el espíritu crítico, 

la proyección de la lengua y cultura españolas, 

el impulso del plurilingüismo, 

la búsqueda de la excelencia y 

el impulso de las TIC, para lo cual se elabora este Plan.

 Infraestructura: dotación tecnológica, conectividad, plataformas y servicios digitales y mantenimiento disponibles.

 Justificación del plan.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) destaca, en su preámbulo, la importancia de la competencia digital para reforzar la equidad y la capacidad inclusiva del sistema, cuyo principal eje vertebrador es la educación comprensiva. Por otro lado, en su artículo 121 dice que el proyecto educativo del centro recogerá asimismo la estrategia digital del centro. Lo mencionado en el párrafo anterior supone un imperativo legal para la elaboración del PDC. Más allá de esto, cabe decir que existía una auténtica necesidad de que el centro tuviese un plan de estas características. 

El IEL es un centro con una infraestructura tecnológica, en ciertos casos, obsoleta. A lo largo de los últimos años se han ido renovando equipos y mejorado la red, pero hasta la fecha no se había hecho un análisis exhaustivo de la situación en la que nos encontramos ni, mucho menos, se había elaborado un plan de actuación en consecuencia. El centro carecía de un documento como este que recogiese toda la información relacionada con la tecnología, las herramientas digitales y los aspectos didácticos asociados a la digitalización que están implementados. Entendemos este plan como esencial para que exista una continuidad en las actuaciones e iniciativas desarrolladas, especialmente en un centro de las características del nuestro, con una inestabilidad importante en la plantilla de profesores y en el equipo directivo. De esta manera, nos aseguramos de que la información no se pierde a lo largo de los cursos escolares

 Proceso de elaboración.

A la hora de elaborar el PDC, el liderazgo fue asumido por el actual Coordinador de Competencia Digital Educativa en el centro. El trabajo ha sido conjunto con la asesoría de la Consejería de Educación. Además, la dirección del centro ha estado también implicada. Como punto de inicio, durante el mes de octubre de 2023 tuvo lugar una formación organizada por la Unidad de Acción Educativa Exterior (UAEE) del Ministerio de Educación y Formación Profesional. En esta formación se ofreció información detallada y se dieron pautas para la elaboración del PDC. Con posterioridad, se lanzó un cuestionario SELFIE a profesorado y alumnado del centro, que arrojó información de relevancia que se detalla en otro punto de este documento. Al mismo tiempo, se recopiló información sobre la infraestructura tecnológica del centro. Por último, a lo largo del segundo trimestre del curso se analizó toda la información recabada, se extrajeron conclusiones y se diseñaron objetivos y actuaciones

 Contribución del Plan Digital al Proyecto Educativo del Centro (y a la Programación Anual).

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE), en su artículo 121, dice que “el proyecto educativo del centro recogerá asimismo la estrategia digital del centro”. 

El Proyecto Educativo del IEL fue elaborado en el año 2011 y existía una voluntad de renovarlo cuando se elaboró el PDC (2023) pero en el curso 2025-26 sigue sin actualizar. Exista un nuevo PEC en próximas fechas o no, el presente PDC se integrará en el mismo, ya que para que la estrategia digital tenga carácter institucional y, por consiguiente, la repercusión deseada, deberá recogerse en ese documento. 

Debemos tener en cuenta que nuestro centro tiene la particularidad (al igual que los otros centros de titularidad española en el extranjero) de que casi toda la plantilla de profesores, así como la dirección del centro, se renueva totalmente cada seis años. Cualquier proyecto o iniciativa que no se recoja en el PE corre el riesgo de caer en el olvido. Por otro lado, la PGA  incluirá este documento, de forma que se entienda como una prioridad y se le de la visibilidad oportuna en la comunidad educativa. 

Por último, debemos tener en cuenta que este PDC es un documento vivo en permanente revisión y adaptación, por lo que este texto supone una versión modificable en función de los resultados de la evaluación del propio plan

2. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO

El análisis de situación del centro atenderá a las 3 dimensiones establecidas por el Marco Europeo de Organizaciones Digitalmente Competentes (DigCompOrg): pedagógica, tecnológica y organizativa. El marco europeo propone un análisis del centro basado en 7 elementos: 

- Infraestructura: dotación tecnológica, conectividad, plataformas y servicios digitales y mantenimiento necesarios. El Plan incluirá un análisis de los medios y recursos tecnológicos con los que cuenta para planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, incorporando no solo los de la propia institución, sino también un análisis de situación de los recursos de las familias/alumnado para el aprendizaje en el hogar, y su disponibilidad real para el proceso de aprendizaje (dispositivos y conectividad).

Dotación tecnológica

    Aulas de informática El IEL dispone de tres (3) aulas de informática, 2 de ellas se encuentran en el edificio de Infantil y Primaria y cuentan con 28 equipos de sobremesa cada una y 1 de ellas está en el edificio de Secundaria y cuenta con 26 equipos. Cada aula tiene asociado un cuadrante con el uso que se hace de ellas. Algunas de las sesiones semanales están asignadas de forma fija (es el caso de las aulas de “Tecnología” o “Inteligencia Artificial” en Secundaria). Otras, sin embargo, son usadas indistintamente para dar clase de cualquier asignatura que lo requiera. Para ello, el/la profesor/a implicado/a debe anotarse en el cuadrante. 

    Equipos informáticos del centro

Existen equipos en todas las aulas del centro, así como proyectores. Todos los departamentos didácticos disponen también de un equipo de sobremesa para su uso por parte del profesado miembro de ese departamento. Existen, además, 30 pizarras digitales instaladas, de las cuales solo están en funcionamiento alrededor de la mitad. La mayor parte de ellas son de la marca Promethean del año 2022. 

Por otro lado, nuestro centro participa en el proyecto Reto Tech, un proyecto de innovación educativa para impulsar el emprendimiento tecnológico y las vocaciones STEM entre los más jóvenes. Está dirigido al alumnado de 5º y 6º de Primaria y nos ha proporcionado kits de robótica y una impresora 3D. 

Por último, el centro dispone de un departamento de Informática entendido como una sala (no se trata de un departamento didáctico). En ella se almacenan ordenadores, periféricos de todo tipo y otro material que se utiliza para sustituir aquel que se va averiando. Además, desde esta sala se controlan los servidores y se programan las copias de seguridad, las cuales son diarias y se eliminan a los 20 días.

Conectividad

En el centro está dispuesta una red cableada de fibra óptica a 1000 Mbps para todo el recinto escolar (edificio de Infantil y Primaria, edificio de Secundaria y palacete de Secretaría). Tenemos, por otro lado, tres servidores virtuales situados en una habitación con la puerta cerrada en el propio palacete de Secretaría. Así mismo, existen switches (Un switch es un dispositivo de red que conecta múltiples dispositivos, como computadoras, impresoras y servidores, permitiendo que se comuniquen entre sí de manera eficiente) en cada planta de los edificios de Infantil y Primaria y de Secundaria, así como en el palacete de Secretaría. La conexión a Internet es por fibra óptica y la provee la compañía Vodafone. La velocidad directa de conexión es de 500 Mbps de descarga y 100 Mbps de subida. Se trata de una conexión directa (no compartida). Tenemos también una red WIFI configurada para la conexión de equipos portátiles y teléfonos móviles. Para ello, tenemos distribuidos por el recinto distintos AP (Access Points). 

Entorno virtual de aprendizaje

Como entorno virtual de aprendizaje (EVA) hasta ahora se ha hecho uso tanto de Alexia Classroom como de Google Classroom. Respecto a Alexia Classroom, está integrada en el entorno Alexia, suite educativa usada por todos los centros dependientes del Ministerio hasta febrero de 2025 (sustituida por Fenicia a partir de esta fecha).  Ha sido usada todavía de manera minoritaria por el profesorado.

En cuanto a Google Classroom, se trata del entorno que más utiliza el profesorado del centro. Es necesario mencionar que todo el profesorado y el alumnado tiene una cuenta del dominio ielisboa.net de Google Workspace for Education que proporciona, entre otros servicios, el acceso a la plataforma Google Classroom.

Uso de dispositivos digitales por el alumnado en casa

 una amplia mayoría tiene acceso a dispositivos digitales en casa (ordenador, portátil, tableta o teléfono móvil). Lo que no sorprende teniendo en cuenta la digitalización en la sociedad actual y las propias características de las familias de nuestro alumnado, detalladas al inicio de este documento. Podemos concluir, por tanto, que la brecha digital en nuestro centro es mínima.

- Liderazgo y Gobernanza: medidas y protocolos del centro (información, comunicación y coordinación en la utilización pedagógica de las TIC, protección y seguridad en la red, gestiones internas,…); aspectos organizativos (espacios y horarios, tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad escolar) 

- Enseñanza y Aprendizaje: metodologías y estrategias didácticas; planificación del desarrollo de la competencia digital del alumnado, y de las competencias clave relacionadas

- Desarrollo Profesional: desarrollo pleno de la competencia digital docente y formación de directivos, docentes, profesionales de la orientación y personal de administración y servicios, para el compromiso con el desarrollo del plan

- Evaluación: aspectos a evaluar, criterios e indicadores de logro, procedimientos de evaluación

- Contenidos y Currículo: accesibilidad y criterios de calidad; Recursos Educativos Abiertos (REA); niveles de aprendizaje 

- Redes de Apoyo y Colaboración: fortalecimiento o impulso de redes docentes y de centros educativos; Alfabetización digital y apoyo a familias; Cooperación con entidades del entorno (CMO, Unión de Freguesías de Algés, Linda-a-Velha y Cruz-Quebrada/Dafundo, Escola Secondária de Miraflores y otras).

Cada centro podrá añadir otros elementos adecuados a sus características específicas. p.ej. el IEL podría añadir "uso de la IA en el centro".

Como apoyo se recomienda a los centros educativos utilizar la herramienta de autoevaluación SELFIE, disponible para todos los centros educativos en la web de la Comisión Europea, que proporciona un informe de situación. A partir del Informe SELFIE, el centro generará un análisis DAFO que le ayude a reflexionar sobre su situación y a elaborar el Plan Digital de Centro en términos de objetivos y actuaciones.

En el IEL, como consecuencia del SELFIE, se obtuvo el siguiente DAFO, al que añado yo otras:

DEBILIDADES 

Limitaciones en la infraestructura y equipos (falta de equipos portátiles y de aulas de informática, ADI, ADIs de Audiovisuales y Radio y de STEAM) 

Falta de colaboración y trabajo conjunto entre el profesorado, especialmente en la etapa de Secundaria

 Falta de fondos o imposibilidad de gestionarlos directamente por parte del centro

AMENAZAS 

Dificultades en la gestión de fondos para la adquisición de material y recursos 

Falta de tiempo por parte del profesorado para la elaboración de recursos digitales 

Distracción que provoca el uso de las tecnologías en el alumnado

FORTALEZAS 

Interés por parte del profesorado y del alumnado en la tecnología y recursos digitales 

Alumnado con destrezas suficientes para el uso de software y aplicaciones

OPORTUNIDADES 

Situación socioeconómica de las familias solvente 

Apoyo de un técnico informático a disposición del centro a tiempo completo 

Inexistencia de brecha digital entre el alumnado

5. PREVISIÓN DE LA SECUENCIA TEMPORAL DE ACTUACIONES Y PLAZOS

La planificación temporal marcará los hitos necesarios para alcanzar progresivamente los objetivos de digitalización del centro. Será de utilidad para guiar, poder comprobar y visualizar la evolución de las actuaciones.

 Es importante planificar unos plazos razonables para que las acciones emprendidas tengan realmente un impacto en la organización.

 Ha de considerar al trabajo implícito que suponen las actuaciones en cada momento, y respetar la interacción entre actuaciones interdependientes.

 La planificación de plazos debe ser flexible para adaptarse a las necesidades del centro.

 En el IEL: 

Utilizar las tecnologías digitales corporativas establecidas por la Administración educativa y la dirección del centro, contribuyendo a la protección de datos personales, la privacidad, la seguridad y el bienestar digital de toda la comunidad educativa. 

◦ Generalizar el uso de la funcionalidad “Comunicados” de Alexia o Fenicia para la comunicación con las familias. 

◦ Usar preferentemente la cuenta de correo institucional de educacion.gob.es como correo electrónico. 

 Diseñar planes de formación para el profesorado del centro que permitan actualizar su competencia digital.

 ◦ Crear y utilizar recursos digitales respetando la propiedad intelectual y los derechos de autor. 

◦ Usar metodologías activas y técnicas de aprendizaje cooperativo con el apoyo de la tecnología digital. ◦ Concienciarse del uso seguro y responsable de los medios digitales, velando por la privacidad de los datos. 

● Generalizar el uso de recursos digitales y entornos virtuales de aprendizaje para complementar el proceso educativo. 

◦ Integrar en las programaciones didácticas el uso de las tecnologías digitales. 

 ◦ Utilizar Alexia Classroom como entorno virtual de aprendizaje seguro que mejore la eficacia de las prácticas docentes. 

Trabajar con el alumnado en su capacitación para gestionar la información obtenida a través de medios digitales, así como el uso seguro y responsable de esos medios 

◦ Capacitar al alumnado en la selección crítica de información, su organización, su gestión y su tratamiento. 

◦ Prevenir el acoso escolar a través de redes sociales (ciberacoso). 

◦ Evitar la adicción al uso de dispositivos móviles y de las redes sociales

 Dotar al centro con equipamiento informático actualizado que permita el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de recursos virtuales. 

Gestionar con la Administración educativa la provisión de dispositivos y la modernización de la red del centro con dotación completa para ADIs. 

◦ Optimizar los recursos existentes estableciendo un protocolo de uso que permita que todo el profesorado y alumnado se beneficie de ellos. 

 ● Utilizar de manera adecuada los recursos tecnológicos y digitales disponibles en el centro y fijar orientaciones para la comunicaciones con otros miembros de la comunidad educativa.

6. EVALUACIÓN DEL PLAN

El plan debe contemplar indicadores de logro para realizar anualmente una evaluación de progresos del Plan Digital de Centro.

Serán indicadores significativos del grado de consecución de los objetivos para poder hacer los ajustes y mejoras que sean precisos.

 El plan se evaluará en función de los resultados obtenidos, en el marco de los objetivos y plazos previstos, y de las condiciones de aplicación.

 El informe de progreso formaría parte de la Memoria anual del centro.

Al final del curso o del período plurianual, una vez que se hayan consolidado las actuaciones, se debe volver a evaluar globalmente la competencia digital del centro utilizando la herramienta SELFIE. Esta evaluación se realizará preferentemente al final del curso escolar, con una cadencia al menos bienal y dará pie a la revisión y actualización del Plan Digital de Centro.

3. OBJETIVOS

Se formularán partiendo de la situación del centro, con la voluntad de avanzar. Los objetivos se formularán para un período determinado (preferiblemente el curso, en el marco de un plan plurianual) y en colaboración con los órganos de coordinación pedagógica del centro (claustro y CCP). Los objetivos deben ser específicos, realistas y evaluables.

Un objetivo fundamental del plan será abordar la brecha digital si la hubiere (en el IEL la composición sociocultural del alumnado es muy homogénea).

4. ACTUACIONES

Se acordarán las actuaciones necesarias para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto, entre las cuales se incluirá un Protocolo para prever el paso de situaciones de enseñanza presencial a enseñanza a distancia.

En la concreción de las actuaciones se tendrán en cuenta 

- los agentes implicados, 

- los procedimientos previstos, 

- los recursos necesarios y 

- los indicadores de logro. 

Las actuaciones se agrupan en torno a los elementos del Marco Europeo de Organizaciones Digitalmente Competentes:

1. Liderazgo y gobernanza:

El equipo directivo promoverá la competencia digital entre la comunidad educativa coordinando las actuaciones concretas que se detallan en este documento y supervisando su ejecución. 

Esto incluye: 

 La actualización de documentos institucionales del centro. 

 La convocatoria de reuniones periódicas de las distintas comisiones para el seguimiento de este plan.

  La asunción del papel de interlocutor con la Administración educativa y otras entidades

2. E-A:

Esta línea de actuación conlleva el compromiso individual y colectivo de los docentes del centro para incluir en el proceso de enseñanza y aprendizaje: 

 El uso de recursos digitales propios o de uso compartido, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual. 

 La adaptación de esos contenidos digitales a la diversidad del alumnado, atendiendo a las distintas capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje. 

 La adopción de metodologías innovadoras mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Desarrollo profesional:

 Se incidirá en: 

 El diagnóstico de las necesidades del profesorado en cuanto a la competencia digital para configurar las acciones formativas. 

 La promoción de la autoevaluación del profesorado con la finalidad de que sea consciente de su nivel de competencia. 

 La motivación del profesorado para la mejora de su nivel de competencia digital de acuerdo al MRCDD (Marco de Referencia de Competencia Digital Docente), procurando generalizar el nivel B2 en el claustro. 

 El fomento de la participación en iniciativas que ciertas empresas privadas ponen en marcha para mejorar la capacitación del profesorado. 

4. Evaluación:

Las actuaciones relacionadas con las prácticas de evaluación serán las siguientes: 

 El uso de instrumentos de evaluación a través de medios digitales. 

 El uso de cuestionarios digitales de autoevaluación y de evaluación de la práctica docente. 

 La inclusión, en las programaciones didácticas de todas las áreas y materias, de criterios de evaluación destinados a medir específicamente la competencia digital del alumnado. 

5. Colaboración y networking:

La colaboración y el intercambio de ideas por parte del profesorado se consideran fundamentales, por lo que las actuaciones en esta línea serán: 

 El impulso en la colaboración entre el equipo docente de los distintos ciclos y niveles para seguir una misma estrategia digital en todo el centro, aprovechando la existencia de foros dedicados a la coordinación entre docentes (como las meriendas pedagógicas o las reuniones verticales). 

 El fomento de intercambio de experiencias y buenas prácticas con otros centros educativos, aprovechando nuestra acreditación como centro Erasmus+

6. Infraestructura:

Como se indicó anteriormente, en el apartado de diagnóstico, el centro adolece de una falta de dotación tecnológica que, de alguna manera, lastra la implementación de metodologías innovadoras por parte del profesorado. En este sentido, las líneas de actuación serán: 

 El traslado a la Administración de la necesidad de renovar los equipos tecnológicos existentes y aumentar el número de ellos. 

La mejora de la conexión Wifi, continuando la línea iniciada hace un curso escolar. 

 La participación en programas del Ministerio como Código Escuela 4.0, que dotan a los centros de material de ADI, robótica y programación. 

 El fomento de la participación en iniciativas que ciertas empresas privadas ponen en marcha con el objetivo de adquirir nuevos dispositivos como equipos de robótica, impresoras 3D, equipos portátiles, etc. 

5. EVALUACIÓN DEL PDC

La evaluación de este PDC se hará mediante unos indicadores de logro en relación con las metas marcadas . Para ayudar a esta evaluación, se pasará un cuestionario al profesorado en el mes de junio que permita extraer resultados sobre el nivel de consecución de los objetivos que se perseguían. El análisis de los resultados se recogerá en un informe con propuestas de mejora que se presentará al claustro y que se utilizará para revisar el PDC