Usted ha sido asignado a un centro o programa
educativo en el exterior situado en un entorno urbano. A lo largo del curso se
ha detectado una escasa implicación del alumnado y de las familias en
prácticas sostenibles, como el uso responsable de recursos del centro o la
correcta gestión de residuos, lo que genera incoherencias con los valores
promovidos por el centro.
PREGUNTAS (hasta 4 puntos):
A·
Analice los factores que pueden estar influyendo en esta situación,
teniendo en cuenta las características de la acción educativa en el exterior.
B
Describa las actuaciones que se llevarían a cabo desde el centro para implicar
al profesorado, al alumnado y a las familias.
C·
Indique cómo se evaluaría la eficacia de dichas actuaciones.
INTRODUCCIÓN: Voy a contextualizar la respuesta para el IEL, con un alumnado de clase socioeconómica y cultural medio-alta, con una parte de las familias concienciadas con los temas ambientales, y donde la mayor parte del alumnado tiene nacionalidad española, aunque de estos la mayoría tienen doble nacionalidad. También hay que tener en cuenta que el alumnado y el profesorado viven más o menos equitativamente en tres zonas:
a) Municipio de Lisboa.
b) In mediaciones del IEL: Cruz-Quebrada-Dafundo, Linda-a-Velha y Algés.
c) Línea Lisboa-Cascais: Oeiras, Carcavelos, Estoril, Cascais.
El IEL es un CTEE, que viene regulado básicamente por:
Referencias Legislativas
- Real Decreto 1027/1993
de 25 de junio, por el que se regula la acción educativa en el exterior. - Instrucciones de 24 de mayo de 2005
de la Subsecretaría de Educación y Ciencia, que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado español en el exterior.
- Resolución de 28 de septiembre de 2022 , de la Secretaría de Estado de Educación, por la que se establecen los criterios para la elaboración de la propuesta pedagógica de las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato de los centros de titularidad de Estado español, y se regulan determinados aspectos organizativos.
A) Uno de los valores promovidos por la AEEE es el Desarrollo Sostenible, en consonancia con la A2030, por lo que supondría una incoherencia que las prácticas sostenibles no se practiquen en el día a día. La sostenibilidad ecológica, de acuerdo con el ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles) debe formar parte del ADN de los CTEE.
Factores que pueden estar influyendo en esta situación:
1. El alumnado no recibe suficiente educación en casa o en el centro sobre aspectos como el consumo, deposición de residuos en el lugar adecuado, el desarrollo sostenible, etc.
2. Parte del alumnado "mira por encima del hombro" al personal de limpieza, mostrando una discriminación por motivo de raza, nacionalidad o género, dado que la inmensa mayoría de este personal está formado por mujeres de ascendencia africana.
B) Actuaciones para implicar a los diferentes sectores de la CE:
1. Revitalizar la Comisión Ambiental para que el centro sea una verdadera ecoescuela, reconocida por ello por la ABAAE (Associação Bandeira Azul de Ambiente e Educação) con la bandera verde.
2. Elegir representantes del profesorado, alumnado y familias para la CE. Nombrar un coordinador/a de la Comisión.
3. Establecer concursos de limpieza y separación de residuos por aulas, supervisados por los miembros de la Comisión.
4. Premiar con un viaje con temática ecológica a los miembros de la Comisión y a otros miembros destacados en el fomento de las prácticas ambientales en el centro.
5. Promover intercambios internacionales mediante e-twinning o Erasmus+ con ecoescuelas españolas y de otros países de la UE.
C) Evaluación de la eficacia de estas acciones:
Indicadores de logro:
1. Encuesta a los diferentes sectores de la CE sobre el grado de satisfacción con la limpieza y la implementación de medidas sostenibles en el centro.
2. Logro de la bandera verde de la ABAAE.
3. Participación en proyectos internacionales a través de la Foundation for Environmental Education (FEE).
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