SUPUESTO SP26 2.4.2.

 En el centro o programa en el que usted imparte docencia se ha constatado que la organización de los espacios y el uso de las instalaciones no favorecen suficientemente el bienestar del alumnado ni la sostenibilidad, en un contexto urbano con problemáticas medioambientales.

PREGUNTAS (hasta 4 puntos):

• Proponga medidas educativas y organizativas para mejorar la sostenibilidad del centro y su relación con el entorno urbano.

• Señale los agentes implicados y sus funciones.

• Relacione las medidas propuestas con los objetivos de la sostenibilidad y la transición ecológica.

1. 

1. Medidas educativas para mejorar la sostenibilidad

1.1. Integración curricular de la sostenibilidad

• Incorporar de forma transversal los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en las programaciones didácticas, especialmente en:

  • Biología y Geología

  • Geografía e Historia

  • Tecnología y Digitalización

  • Educación en Valores Cívicos y Éticos

• Desarrollo de situaciones de aprendizaje contextualizadas en Lisboa, vinculadas a:

  • Gestión del agua del Tajo

  • Calidad del aire y movilidad urbana

  • Biodiversidad urbana y litoral portugués

  • .2. Aprendizaje-servicio (ApS) con el entorno urbano

    • Proyectos de aprendizaje-servicio (metodología didáctica que combina el aprendizaje de contenidos y competencias con un servicio real a la comunidad, respondiendo a una necesidad social o ambiental) en colaboración con: Concelho de Oeiras y su Progrma Anual de Educación Ambiental y Freguesia de Cruz-Quebrada-Dafundo.

      • Universidades locales (IST, Instituto Superior Técnico de Oeiras, ITQB y su programa de ciencia ciudadana Oeiras experimenta) Universidades Atlántica en Barcarena, Nova en Carcavelos o alguna en Lisboa).

      • Asociaciones vecinales y ambientales (Wilder-PT,  Quercus, Associaçao Ambiental de Oeiras, SPEA o Sociedade Portuguesa para o Estudo das Aves, ZERO, LPN o Geota).

    • Ejemplos:

      • Diagnóstico ambiental del barrio

      • Campañas de concienciación sobre residuos o ruido urbano

      • Diseño de itinerarios urbanos sostenibles bilingües (español-portugués):

      • Ejemplo sencillo (Secundaria)

        Materia: Biología y Geología
        Necesidad detectada: Falta de información sobre biodiversidad urbana.
        Aprendizaje: Ecosistemas urbanos, especies autóctonas, impacto humano.
        Servicio:

        • Elaboración de paneles informativos para parques del barrio.

        • Guía digital bilingüe para la ciudadanía o en las 4 lenguas del IEL.

        👉 El alumnado aprende biología mientras mejora el entorno urbano.

      • Fases de un proyecto ApS

        1. Detección de la necesidad

        2. Diseño del proyecto

        3. Preparación y aprendizaje

        4. Prestación del servicio

        5. Reflexión

        6. Evaluación y difusión

        1.3. Educación ambiental y ciudadanía global

        • Creación de un Plan de Educación Ambiental del centro, como uno de los documentos institucionales, con:

          • Semana de la sostenibilidad

          • Talleres sobre consumo responsable y economía circular

          • Charlas de expertos locales

        • Potenciar el enfoque de ciudadanía global, reforzando la identidad europea e ibérica del alumnado.

        • 2. Medidas organizativas y de gestión sostenible

          2.1. Gestión eficiente de recursos

          • Implantación progresiva de medidas de eficiencia energética:

            • Uso racional de iluminación y climatización

            • Auditoría energética del edificio

          • Mejora de la gestión de residuos:

            • Separación selectiva en todas las dependencias

            • Reducción del consumo de papel mediante digitalización administrativa

          2.2. Creación de una Comisión Ambiental

          • Comisión integrada por:

            • Equipo directivo

            • Profesorado

            • Alumnado

            • Personal de administración y servicios

            • Representantes de las familias

            • Representantes municipales y de asociaciones ambientales.

          • Funciones:

            • Proponer y evaluar acciones sostenibles

            • Coordinar proyectos con el entorno urbano

            • Elaborar una memoria anual de sostenibilidad

            • Realizar todas las fases del Programa Portugués de Ecoescuelas para conseguir la Bandera verde.

            • 2.3. Uso sostenible de espacios escolares

              • Reorganización de patios y zonas exteriores como:

                • Espacios verdes educativos

                • Aulas al aire libre

              • Aprovechamiento del centro como espacio cultural y educativo abierto al barrio, fuera del horario lectivo.

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              3. Mejora de la relación con el entorno urbano de Lisboa

              3.1. Apertura del centro a la ciudad

              • Establecer convenios de colaboración con:

                • Museos, bibliotecas y centros científicos de Lisboa

                • Instituciones culturales españolas y portuguesas

              • Participación del centro en iniciativas municipales de sostenibilidad urbana.

              3.2. Movilidad sostenible

              • Promoción de planes de movilidad escolar sostenible:

                • Uso del transporte público

                • • • Itinerarios seguros a pie

                    • Fomento de la bicicleta

                  • Campañas educativas sobre movilidad responsable en ciudad histórica y turística como Lisboa.

                  3.3. Identidad ibérica y sostenibilidad cultural

                  • Refuerzo del papel del Instituto como puente educativo y cultural hispano-portugués:

                    • Proyectos conjuntos con centros portugueses

                    • Actividades bilingües y biculturales

                  • Integrar la sostenibilidad también como protección del patrimonio urbano y cultural.

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                  4. Evaluación y mejora continua

                  • Definición de indicadores de sostenibilidad:

                    • Consumo energético

                    • Participación del alumnado

                    • Número de proyectos con el entorno

                  • Revisión anual del plan dentro del Proyecto Educativo de Centro.

                  •