Plantilla universal para supuestos sobre CTEE y acción educativa exterior

 Buenos días, mi nombre es ___ y con el permiso de la Comisión, me dispongo a desarrollar mi supuesto:

1. Contextualización

Breve referencia al papel de estos centros.

Los centros de la Acción Educativa Española en el Exterior tienen como finalidad difundir la lengua y cultura españolas, ofrecer enseñanzas del sistema educativo español y fomentar la cooperación educativa internacional.

Contextualización en el IEL.

Contextualización legal:

al tratarse de un CTEE, se aplica el RD 1027/93, de 25 de junio por el que se regula la AEEE, en cuya Sección 1  (CTEE) del capítulo 2º (Acción educativa a través de centros docentes), se regula este tipo de centros.

Además, las Instrucciones de la Subsecretaría de Educación de 24 de mayo de 2005 que regulan la organización y funcionamiento de estos centros; la Resolución de la Secretaría de Estado de Educación  de 28 de septiembre de 2022 por la que se establecen los criterios para la elaboración de las propuestas pedagógicas de las diferentes etapas que se imparten en centros integrados como el IEL (Infantil, Primaria y Secundaria) y se regulan determinados aspectos organizativos; la Resolución de la UAEE de 6 de agosto de 2025 para el curso 2025-26 por la que se dictan Instrucciones de aplicación en los CTEE y Consejerías de Educación en el exterior.

Por otro lado, dado que en los CTEE se imparte un currículo conforme al sistema educativo español, se aplica:

La LOE de 2006 modificada por la LOMLOE de 2020. Ley Org. 3/2020, de 29 de diciembre, que Modifica la Ley Org. 2/2006 de 3 de mayo, de Educación.

Y en Secundaria: 

Los RD de 2022 por los que se establece la ordenación y enseñanzas mínimas de las diferentes etapas del IEL. En concreto, en lo que nos atañe, el RD 217 y 243, de ESO y Bachillerato respectivamente. 

Las Órdenes 754 y 755 de 2022 para el ámbito de gestión del Ministerio, al que pertenecen los CTEE (junto a los centros de Ceuta y Melilla) de 2022 por las que se establece el currículo y se regula la ordenación de las diferentes etapas de Secundaria del IEL (ESO y Bachillerato respectivamente).

2. Diagnóstico de la situación

Se identifican los problemas o necesidades planteados en el supuesto.

Ejemplo:

• dificultades de convivencia

• bajo rendimiento académico

• escasa participación familiar

• necesidad de innovación metodológica

• mejora de la difusión cultural

• 3. Objetivos de intervención

  Objetivos claros y realistas.

  Ejemplos:

  • mejorar el éxito escolar del alumnado

  • favorecer la inclusión y la convivencia

  • reforzar la presencia de la lengua y cultura españolas

  • potenciar la cooperación educativa internacional

  • 4. Actuaciones o medidas

    Aquí se desarrollan las acciones concretas:

    • actividades complementarias o extraescolares.

    • Ejemplos: Programa de Recuperación y Utilización Educativa de Pueblos Abandonados en Granadilla (Cáceres) y Umbralejo (Guadalajara) y de Educación Ambiental en los CEAM de Villardeciervos (Zamora) y Viérnoles en Cantabria. Ambos programas alineados con la última recomendación de la UNESCO (2023); Programa de Rutas Científicas, Artísticas y Literarias, creadas por Resolución de 22 de julio de 2014.

    • Ejemplo de ruta: Se realizarán diferentes rutas al centro histórico de las ciudades para comprender su historia, arte y literatura. Se visitarán los museos más emblemáticos de la Comunidad Autónoma en los ámbitos de las ciencias, las artes y las letras. Madrid y provincia: Biblioteca Nacional, que atesora una valiosísima colección de incunables. Museo Arqueológico Nacional. Museo Nacional de Ciencias Naturales. Planetario. Centro Nacional de Biotecnología. Museo Geominero. Real Jardín Botánico. INTA, Organismo Público de Investigación especializado en la investigación y desarrollo tecnológico aeroespacial. Instituto de Catálisis y Petroleoquímica. Museos: Nacional del Prado, Reina Sofía etc. y sus talleres. Visita a Aranjuez. Conjunto Histórico-Artístico, Palacios Reales y jardines a orillas del Tajo. Actividad cultural, el tren de la fresa. Visita a Alcalá de Henares: Es ciudad patrimonio de la humanidad desde 1998. Fue cuna del famoso escritor Miguel de Cervantes. Visita a la casa de Cervantes, la Universidad. 

    • Estas rutas se solicitan en marzo o abril para el 1º o 3º trimestre del curso siguiente. Se pueden solicitar desde 3º ciclo de EP a BAC:

    • El MEFPD ha convocado ayudas en régimen de concurrencia competitiva para participar en el programa Rutas Científicas, Artísticas y Literarias 2026-2027, dirigido a centros educativos españoles sostenidos con fondos públicos que impartan Educación Primaria (5.º y 6.º), ESO, Formación Profesional Básica, Bachillerato, ciclos formativos de grado medio y Educación Especial con alumnado de entre 10 y 20 años.
      El programa prevé la participación de hasta 96 grupos en ocho rutas por distintas comunidades autónomas, con estancias semanales de domingo a sábado junto a otro grupo de distinto origen geográfico, e incluye visitas a museos, centros de investigación, espacios naturales y enclaves culturales, así como talleres educativos, trabajando de forma transversal el tema “El voluntariado como motor de cambio”.
      El plazo de solicitud finaliza el 24 de abril de 2026 a las 12:00 (hora peninsular) y debe realizarse de forma telemática a través de la sede electrónica del Ministerio. Las actividades se desarrollarán entre el 18 de octubre y el 7 de noviembre de 2026 y entre el 18 de abril y el 8 de mayo de 2027, en turnos semanales.
      Cada centro podrá presentar un máximo de cuatro solicitudes, una por nivel educativo, que deberán incluir un proyecto original adaptado al alumnado y alineado con la temática, con aprobación del Consejo Escolar u órgano equivalente y declaración, en su caso, del uso de inteligencia artificial en su elaboración.

    • innovación metodológica

    • cooperación con otros centros

    • participación de familias

    • uso de plataformas educativas de la AEEE (eLeo y Veo en Español) y de recursos del INTEF (p.ej. repositorio de SdA del CEDEC, ChicaSTEM). Una iniciativa interesante son las videorreseñas en Youtube del CDR de París en el que intervienen alumnos de diferentes modalidades de la AEEE, como SIE, ALCE y CTEE, reseñando en un corto vídeo algún libro de eLeo.

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    5. Órganos implicados

    Siempre conviene mencionar:

    • equipo directivo

    • claustro, CCP y departamentos didácticos

    • departamentos de orientación y de ACE

    • consejo escolar (o CPCE)

    • coordinación de programas internacionales (etwinning y Erasmus+)

    • coordinación de igualdad y de bienestar y protección

    • 6. Documentos institucionales

    Las actuaciones deben reflejarse en:

    • Proyecto Educativo de Centro (PEC)

    • Programación General Anual (PGA)

    • Plan de convivencia

    • Plan de internacionalización

    • Memoria final del curso

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    7. Evaluación y seguimiento

    Se incluyen indicadores y mecanismos de evaluación:

    • participación del alumnado

    • mejora de resultados académicos

    • implicación de familias

    • valoración de la comunidad educativa

    • 8. Conclusión

      Siempre conviene cerrar con la misión del centro.

      Estas actuaciones contribuyen a fortalecer la calidad educativa, la cooperación internacional y la difusión de la lengua y cultura españolas en el país de acogida, Portugal, implicando a toda la comunidad educativa en un proyecto compartido. Como señalaba Francisco Giner de los Ríos (autor con gran influencia en la pedagogía portuguesa en el movimiento renovador "Escola nova" y que le da nombre al IEL), «La educación no consiste en llenar la cabeza de conocimientos, sino en formar hombres y mujeres capaces de pensar y de obrar por sí mismos». Esta idea resume el objetivo último de los centros de la acción educativa española en el exterior: formar personas críticas, participativas y comprometidas con su entorno. Y como recuerda la Recomendación sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y el Desarrollo Sostenible (UNESCO, 2023), la educación debe formar personas capaces de contribuir a la paz, la justicia y el desarrollo sostenible. En esta misma línea, la Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) sitúa en el centro del sistema educativo la educación en valores democráticos, la ciudadanía global y el respeto a los derechos humanos. Solo así la escuela puede cumplir su verdadera función: formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con la mejora de la sociedad.

    • Habiendo acabado mi supuesto, quedo a disposición de la Comisión para responder a las preguntas que tengan a bien hacerme. Muchas gracias.