SUPUESTO DE CÍRCULOS RESTAURATIVOS Y CONVIVENCIA
En el IEL se vienen observando diversas situaciones que alteran la convivencia normal y el clima de trabajo en las aulas, así como un mal comportamiento de parte del alumnado en las ACE que deteriora la imagen institucional del IEL.
Se le ha designado coordinador de bienestar y protección del alumnado. Se le pide que haciendo uso de la guía de elaboración de un plan de convivencia y de la guía de círculos restaurativos, ambos publicados en la web del MEFD:
a) Describa las actuaciones que llevaría a cabo, haciendo uso de la justicia restaurativa y los círculos restaurativos u otras medidas necesarias en los siguientes casos:
1. Ruido elevado en la mayoría de las clases que impiden el desarrollo de un trabajo adecuado en el aula.
2. Un alumno viene denunciando que otro se mete sistemáticamente con él, molestándole en clase y en los recreos. En el segundo trimestre, el alumno denunciante se convirtió en denunciado por lo mismo por un tercer alumno.
3. En una salida a Lisboa, desde el autobus, un grupo de alumnos hizo gestos obscenos a personas que pasaban `por la calle.
b) Diseñe un plan desde la tutoría y desde la materia de ByG para incorporar valores como el respeto, la solidaridad, la no discriminación y los valores democráticos en general, indicando actuaciones, fases y evaluación del plan, incorporando materiales de eLeo y Veoen Español
Actuaciones propuestas por el Coordinador de Bienestar y Protección del Alumnado
Caso 1: Ruido elevado en la mayoría de las clases
Problema identificado:
El ruido constante impide el desarrollo normal de las actividades y deteriora el clima de aprendizaje.
Actuaciones:
Diagnóstico inicial y sensibilización:
Reunir información de los docentes sobre aulas y momentos más afectados.
Organizar talleres breves con el alumnado sobre normas de convivencia y respeto al trabajo en grupo.
Círculos restaurativos de aula:
Convocar círculos con alumnos de las aulas más afectadas.
Objetivo: que los alumnos identifiquen cómo su comportamiento afecta al aprendizaje propio y de los demás.
Roles: facilitador (coordinador), alumnado participante, observador docente.
Acuerdos de aula:
Elaborar un compromiso grupal sobre el nivel de ruido permitido, responsabilidades y consecuencias.
Seguimiento semanal por parte de los tutores.
Medidas complementarias:
Refuerzo positivo para clases que cumplan las normas (elogios, reconocimiento público o puntos de convivencia).
En casos de reincidencia, sesiones individuales de reflexión y/o sanción educativa proporcional.
Indicadores de logro:
Reducción del ruido durante las clases.
Aumento del tiempo efectivo de aprendizaje.
Participación positiva en los círculos restaurativos.
Instrumentos de evaluación:
Observación directa de las clases.
Registro semanal de incidencias por el tutor.
Encuestas de percepción del clima de aula por alumnos y docentes.
Caso 2: Acoso entre alumnos
Problema identificado:
Un alumno denuncia acoso sistemático; posteriormente, se invierte la situación en el segundo trimestre.
Actuaciones:
Atención individual y escucha activa:
Entrevistar a todos los implicados en un espacio seguro, garantizando confidencialidad.
Evaluar la dinámica de grupo que propicia estos conflictos.
Círculos restaurativos individuales y grupales:
Primer círculo: solo alumnos implicados, mediado por el coordinador, para identificar emociones, daños y responsabilidades.
Segundo círculo: con presencia de docentes/tutores si es necesario, para restaurar relaciones y establecer compromisos.
Plan de acompañamiento y seguimiento:
Mentoría del alumnado afectado para prevenir nuevas situaciones.
Talleres de empatía y resolución pacífica de conflictos.
Registro de incidencias y seguimiento trimestral.
Medidas complementarias:
Sesiones de sensibilización con toda la clase sobre respeto y prevención del acoso.
Coordinación con las familias para asegurar coherencia educativa en casa.
Indicadores de logro:
Disminución de denuncias de acoso en la clase.
Mejoría en la percepción de seguridad y respeto por parte del alumnado.
Cumplimiento de compromisos adquiridos en los círculos.
Instrumentos de evaluación:
Entrevistas de seguimiento con alumnos y docentes.
Registro de incidencias disciplinarias.
Encuesta de clima escolar y percepción de seguridad.
Caso 3: Comportamiento inadecuado en salida educativa (gestos obscenos en público)
Problema identificado:
Un grupo de alumnos incurre en comportamientos que afectan la imagen institucional del IEL.
Actuaciones:
Intervención inmediata y reflexión grupal:
Tras la incidencia, reunir al grupo implicado para que describan los hechos y consecuencias.
Aplicar justicia restaurativa: explicar cómo sus actos afectan a terceros, compañeros y la institución.
Círculo restaurativo de grupo:
Participantes: alumnos implicados, coordinador, docente acompañante.
Objetivo: fomentar responsabilidad, empatía y reparación simbólica.
Medidas restaurativas concretas:
Elaboración de una carta de disculpas dirigida a la comunidad afectada (profesores, alumnos o público externo).
Actividades de sensibilización sobre respeto y ciudadanía durante el trimestre.
Seguimiento y evaluación:
Registrar el comportamiento de los alumnos en futuras salidas y actividades públicas.
Reconocer cambios positivos y reincidencias.
Indicadores de logro:
Reconocimiento de la afectación de sus actos sobre otros.
Participación activa en las medidas restaurativas.
Ausencia de conductas similares en posteriores salidas.
Instrumentos de evaluación:
Informe del docente acompañante.
Registro de incidencias en salidas.
Reflexión escrita o verbal de los alumnos sobre la experiencia.
Los círculos restaurativos son un método de justicia restaurativa que busca reparar daños y fortalecer la convivencia mediante la participación de todas las personas implicadas en un conflicto. Se organiza un círculo con un facilitador que guía la sesión y un grupo de participantes que incluye a las partes afectadas, responsables y, a veces, testigos. Cada persona tiene derecho a hablar y ser escuchada de manera respetuosa, compartiendo cómo se sintió, cómo le afectó la situación y qué cree que ayudaría a repararla. El objetivo es promover la empatía, la responsabilidad y acuerdos de reparación voluntarios, en lugar de imponer sanciones, fomentando la reflexión y la reconstrucción de relaciones dentro de la comunidad educativa.
Perfecto, aquí tienes un texto persuasivo de una página dirigido a docentes y familias del IEL, explicando la conveniencia de los círculos restaurativos:
La justicia restaurativa y los círculos restaurativos en el IEL: una oportunidad para mejorar la convivencia
En el IEL, como en muchos centros educativos, a veces surgen conflictos y situaciones que afectan al clima de aula y al bienestar del alumnado. Tradicionalmente, las medidas disciplinarias se han centrado en sanciones punitivas, pero estas no siempre resuelven la raíz del problema ni fortalecen la convivencia. La justicia restaurativa, y en particular los círculos restaurativos, ofrecen una alternativa que combina responsabilidad, reparación y aprendizaje emocional.
Un círculo restaurativo consiste en reunir a las personas implicadas en un conflicto, incluyendo al alumnado afectado y a quien lo provocó, bajo la guía de un facilitador (coordinador o docente). Cada participante tiene la oportunidad de expresar cómo se sintió, cómo le afectó la situación y qué cree que puede ayudar a reparar el daño. Este proceso fomenta la empatía, la responsabilidad y la reflexión, y permite que el alumnado llegue a acuerdos voluntarios para reparar la relación dañada.
Beneficios clave para el IEL:
Mejora del clima de aula, facilitando la enseñanza y el aprendizaje.
Reducción de reincidencias y conductas disruptivas, ya que los alumnos comprenden el impacto real de sus acciones.
Desarrollo de competencias socioemocionales: empatía, comunicación asertiva, resolución pacífica de conflictos.
Refuerzo de la imagen del IEL como un centro que educa en responsabilidad, respeto y ciudadanía.
Es importante subrayar que los círculos no sustituyen las normas ni las consecuencias, sino que las integran de manera educativa. Si los acuerdos del círculo no se cumplen, se aplican medidas proporcionales, garantizando que la disciplina sigue presente, pero de manera constructiva y educativa.
Para docentes y familias, los círculos restaurativos ofrecen una forma de participar activamente en la educación de la responsabilidad y el respeto, mostrando a los alumnos que sus actos tienen consecuencias, pero también que es posible reparar los daños y reconstruir relaciones.
En definitiva, implementar los círculos restaurativos en el IEL no es solo una medida educativa innovadora, sino una estrategia comprobada para mejorar la convivencia, la seguridad y el bienestar de toda la comunidad educativa.
b) Perfecto, Fernando. Te propongo un plan integrado para tutoría y Biología y Geología (ByG) que promueve respeto, solidaridad, no discriminación y valores democráticos, usando materiales de eLeo y Veo en Español, con fases claras y criterios de evaluación. Lo redacto de forma práctica y aplicable.
Plan de valores en el IEL: Tutoría y Biología y Geología
Objetivo general
Promover en el alumnado valores de respeto, solidaridad, inclusión y democracia, reforzando la convivencia y la participación responsable en la comunidad escolar.
1. Actuaciones desde la tutoría
a) Actividades
Círculos de reflexión sobre valores
Temas: respeto, empatía, no discriminación, participación democrática.
Materiales: vídeos cortos de Veo en Español sobre convivencia y derechos.
Dinámica: diálogo guiado por el tutor, reflexionando sobre situaciones reales o hipotéticas en el aula.
Proyectos de solidaridad y cooperación
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