SUPUESTO DE RADIO ESCOLAR/PODCAST
Enmarcado en la apuesta tecnológica de la AEEE en general y de los CTEE en particular, se propone en el IEL la puesta en marcha de un proyecto de radio o podcast escolar. Desde la CCP se pide al claustro propuestas para ponerlo en marcha.
a) Elabore un plan de radio o podcast escolar en el IEL que recoja justificación pedagógica, objetivos, fases para su implementación, medios de difusión, responsables y seguimiento y evaluación del mismo.
b) Describa 3 actuaciones desde su materia para colaborar con este proyecto, indicando para cada una los participantes, inserción en el currículo y evaluación de las actuaciones, con indicadores de logro e instrumentos a utilizar.
a)
Plan de radio o podcast escolar en el Instituto Español de Lisboa (IEL)
En el marco de la apuesta tecnológica de la Acción Educativa Española en el Exterior (AEEE) en general y de los centros de titularidad del Estado español en particular, la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) del Instituto Español de Lisboa solicita al claustro propuestas para la puesta en marcha de un proyecto de radio o podcast escolar en el Instituto Español de Lisboa (IEL). A continuación, se presenta un plan de actuación que recoge la justificación pedagógica, los objetivos, las fases de implementación, los medios de difusión, los responsables y el seguimiento y evaluación del proyecto. Para ello utilizaremos diversos recursos sobre Radio Escolar en la web del INTEF (guías para puesta en marcha, vídeos, informes, artículos) y alguna herramienta como Podcast Spreaker Studio, para la creación, edición y emisión de un pódcast. Si el proyecto sale bien, participaríamos en el Concurso de Podcast escolar (RNE).
1. Justificación pedagógica
La radio o podcast escolar constituye una herramienta educativa innovadora que favorece
-el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado,
- el uso educativo de las tecnologías digitales y
- la participación activa en la vida del centro.
En el contexto del Instituto Español de Lisboa, este proyecto adquiere una especial relevancia al contribuir a
-la difusión de la lengua y la cultura españolas en Portugal,
- al fortalecimiento de la identidad ibérica cultural compartida y
- al desarrollo de la interculturalidad entre los contextos español y portugués.
El podcast escolar permite trabajar de forma integrada las competencias clave, especialmente
-la competencia en comunicación lingüística,
- la competencia digital,
- la competencia personal, social y de aprender a aprender,
- la competencia ciudadana y
- la competencia cultural y artística. Así como la STEM, la Emprendedora y la CP. es decir, todas y cada una de las CC.
Asimismo, facilita la aplicación de metodologías activas como
- el aprendizaje basado en proyectos,
- el trabajo cooperativo,
- la educación mediática o AV y
- el aprendizaje competencial.
En el Instituto Español de Lisboa, donde el español es lengua vehicular y elemento de proyección cultural, la radio escolar se convierte en un instrumento pedagógico que favorece
- el uso funcional de la lengua,
- la mejora de la expresión oral,
- la creatividad del alumnado y
- la apertura del centro a la comunidad educativa y al entorno cultural de Lisboa.
Además, se alinea con el Plan de Digitalización del Centro, la Programación General Anual (PGA) y la estrategia de innovación educativa de la AEEE.
Por tanto, la creación de un podcast escolar responde a la necesidad de impulsar proyectos tecnológicos y comunicativos que
- refuercen la calidad e imagen educativa del centro,
- mejoren la competencia lingüística del alumnado y
- contribuyan a la proyección institucional del Instituto Español de Lisboa.
2. Objetivos del proyecto
El objetivo general del proyecto es desarrollar una radio o podcast escolar en el Instituto Español de Lisboa que potencie la competencia comunicativa en lengua española, el uso educativo de la tecnología y la participación activa del alumnado en la vida del centro.
Como objetivos específicos se establecen:
mejorar la expresión oral y escrita del alumnado en lengua española,
fomentar el uso educativo de las tecnologías digitales,
promover metodologías activas y el aprendizaje cooperativo,
desarrollar la creatividad y el pensamiento crítico,
difundir las actividades del Instituto Español de Lisboa,
reforzar la dimensión intercultural hispano-portuguesa,
favorecer el trabajo interdisciplinar entre departamentos,
impulsar la participación del alumnado en la vida del centro,
mejorar la comunicación con las familias y la comunidad educativa,
integrar el proyecto dentro del Plan de Digitalización de Centro y de la PGA.
3. Fases para su implementación
Perfecto, tiene mucho sentido desde el punto de vista de viabilidad organizativa y planificación por trimestres. Te reorganizo solo el apartado de fases en formato de examen, integrando:
podcast en el 2º trimestre
radio escolar (10 minutos de recreo) en el 3º trimestre
progresión lógica del proyecto
Puedes sustituir directamente el apartado 3 de tu respuesta por este.
3. Fases para su implementación
La puesta en marcha del proyecto de radio y podcast escolar en el Instituto Español de Lisboa se desarrollará de forma progresiva a lo largo del curso, con el objetivo de garantizar su viabilidad técnica, pedagógica y organizativa. Se establecen cuatro fases principales.
Fase 1: Diseño y planificación del proyecto (primer trimestre)
Durante el primer trimestre, la Comisión de Coordinación Pedagógica elaborará el diseño pedagógico del proyecto y lo presentará al claustro para su aprobación e inclusión en la Programación General Anual. En esta fase se constituirá el equipo de trabajo, formado por el coordinador del proyecto (para el que me propongo al equipo directivo por mi interés en las posibilidades pedagógicas de este herramienta tecnológica en un contexto escolar), el coordinador CDE y el profesorado interesado.
Se definirán
los objetivos,
la estructura del proyecto,
la organización de los programas de radio (p.ej. presentación, canción 1, comentarios, canción 2, despedida) y de los podcasts (elección de temáticas), así como su interrelación y su relación con GinerTV y con la web del centro,
los cursos participantes,
los espacios de grabación,
los recursos tecnológicos y de formación necesarios y
el calendario de actuaciones.
Asimismo, se elegirá el nombre del podcast escolar (p.ej. Giner Podcast) y se diseñará la parrilla inicial de contenidos.
Durante este periodo también se realizará una breve formación del profesorado y del alumnado en aspectos básicos de
expresión oral (oratoria y debate),
elaboración de guiones,
grabación de audio y
uso de herramientas digitales, con el apoyo del coordinador CDE.
El objetivo de esta fase es dejar preparado el proyecto para su implantación en el segundo trimestre.
Dado que el Instituto Español de Lisboa dispone ya del canal GinerTV, se propone una integración del podcast escolar dentro de este canal como sección específica (una ventaja de los audios es que no exponen la imagen del alumnado), creando una lista de reproducción dedicada al Podcast IEL. De este modo se centraliza la comunicación audiovisual del centro, se evita la duplicación de plataformas y se mejora la difusión de los contenidos. Asimismo, los episodios del podcast podrán alojarse en plataformas digitales y enlazarse desde la web oficial del IEL, configurando un ecosistema multimedia coherente y sostenible.
Fase 2: Implantación del podcast escolar (segundo trimestre)
En el segundo trimestre se pondrá en marcha el podcast escolar del Instituto Español de Lisboa como primera fase operativa del proyecto, al tratarse de un formato más flexible y sencillo desde el punto de vista técnico y organizativo.
El alumnado, organizado en pequeños equipos y bajo la supervisión del profesorado, elaborará los guiones, realizará entrevistas, grabará los programas y participará en su edición. Se establecerá una periodicidad mensual o quincenal de publicación, en función de la disponibilidad del centro.
Los contenidos del podcast podrán incluir
noticias del centro,
actividades culturales, ACE, y de difusión de la LCE,
entrevistas a profesorado, alumnado, PAS, asesores, consejero y embajador,
literatura española (reseñas de eLeo) y portuguesa,
cine español (Veo en Español) y portugués,
debates de temas de actualidad (sostenibilidad, paz, los ODS, etc.) en español y debates plurilingües en las 4 lenguas del IEL
ciencia y el papel de la mujer en ella (usando materiales del espacio ChicaStem, del INTEF),
historia ibérica,
interculturalidad hispano-portuguesa y
proyectos educativos del Instituto Español de Lisboa.
Los programas se publicarán en la web del centro y en plataformas digitales (Spotify o iVoox), permitiendo su difusión entre las familias y la comunidad educativa.
Esta fase permitirá consolidar la competencia comunicativa del alumnado, el uso de herramientas digitales y la organización del equipo de trabajo.
El objetivo es adquirir experiencia en la producción de contenidos antes de pasar a la emisión en directo.
Fase 3: Implantación de la radio escolar en el recreo (tercer trimestre)
En el tercer trimestre se implantará la radio escolar del Instituto Español de Lisboa mediante emisiones breves en directo durante diez minutos del recreo, una vez consolidada la experiencia del podcast.
Se establecerá un espacio de emisión mediante altavoces del centro o sistema de sonido interno, con una programación sencilla y organizada. Cada semana un grupo de alumnado será responsable de la emisión, bajo la supervisión de un docente.
Los programas de radio incluirán noticias del centro, agenda semanal, recomendaciones culturales, efemérides, música, lectura de textos breves y mensajes institucionales.
La duración limitada a diez minutos permitirá garantizar la sostenibilidad del proyecto y su integración en la organización del centro sin interferir en el desarrollo de la jornada escolar.
Esta fase favorecerá la comunicación en tiempo real, la participación del alumnado y el sentimiento de comunidad educativa, convirtiendo la radio escolar en un canal de comunicación interna del Instituto Español de Lisboa.
Fase 4: Consolidación y evaluación del proyecto
Al finalizar el curso se realizará una evaluación global del proyecto en la Comisión de Coordinación Pedagógica y en el claustro, analizando el grado de cumplimiento de los objetivos, la participación del alumnado y del profesorado, la calidad de los programas y el impacto en la comunidad educativa.
Se recogerán propuestas de mejora y se elaborará una memoria final que permita incorporar el proyecto de radio y podcast escolar de forma estable en la Programación General Anual del curso siguiente, ampliando la participación de los departamentos didácticos y consolidando el proyecto como una línea de innovación educativa del Instituto Español de Lisboa.
Fase 4: Difusión
Los programas se difundirán a través de la web del Instituto Español de Lisboa, las redes sociales del centro, plataformas de podcast y otros canales institucionales como GinerTV. Se informará a las familias y a la comunidad educativa de las emisiones y se fomentará la participación en actividades culturales.
Asimismo, el podcast podrá difundirse a través de la web de la Consejería de Educación en Portugal y en actividades culturales del centro, contribuyendo a la proyección institucional del IEL.
Fase 5: Consolidación
En una fase posterior, el proyecto se integrará de forma estable en la PGA, ampliando la participación del alumnado y del profesorado, incorporando nuevos programas y estableciendo colaboraciones con otras instituciones educativas y culturales.
El objetivo es que la radio escolar se convierta en un proyecto permanente del Instituto Español de Lisboa.
4. Medios de difusión
El proyecto utilizará diversos medios de difusión.
A nivel interno:
página web del Instituto Español de Lisboa,
lista de reproducción en GinerTv,
actividades culturales,
jornadas escolares,
paneles informativos con códigos QR.
A nivel externo:
redes sociales (FB e Instagram),
plataformas de podcast,
Consejería de Educación
Esto permitirá dar visibilidad al centro y fortalecer su presencia en el entorno educativo.
5. Responsables del proyecto
La dirección del centro será responsable de impulsar el proyecto, facilitar los recursos necesarios e incluirlo en la PGA.
La CCP coordinará el diseño pedagógico y realizará el seguimiento.
El coordinador del proyecto organizará el equipo de trabajo, el calendario de emisiones y la supervisión de contenidos.
El coordinador TIC apoyará en los aspectos tecnológicos.
El profesorado tutorizará los programas y guiará al alumnado.
El alumnado será el protagonista del proyecto mediante la elaboración y producción de los contenidos.
6. Seguimiento y evaluación
El seguimiento del proyecto se realizará de forma periódica en la CCP y en el claustro, analizando su desarrollo y proponiendo mejoras.
Se establecerán indicadores como:
número de programas realizados,
participación del alumnado,
implicación del profesorado,
calidad de los contenidos,
difusión de los programas,
impacto en la competencia lingüística.
Los instrumentos de evaluación incluirán informes del coordinador, reuniones de seguimiento, encuestas al alumnado y profesorado y la memoria final del proyecto.
Al finalizar el curso se realizará una evaluación global que permitirá valorar el grado de cumplimiento de los objetivos, detectar dificultades y proponer mejoras para el curso siguiente.
Conclusión
La puesta en marcha de una radio o podcast escolar en el Instituto Español de Lisboa constituye una iniciativa coherente con la apuesta tecnológica de la Acción Educativa Española en el Exterior y con los objetivos de innovación educativa del centro. Este proyecto permitirá mejorar la competencia lingüística del alumnado, fomentar el uso educativo de la tecnología, reforzar la interculturalidad hispano-portuguesa y aumentar la visibilidad institucional del IEL, contribuyendo así a la mejora de la calidad educativa y a la proyección del centro en su entorno.
RECURSOS
Para la puesta en marcha del taller de radio y podcast escolar en el Instituto Español de Lisboa serán necesarios recursos materiales básicos como micrófonos, auriculares, ordenador, software de edición de audio y un espacio de grabación adecuado. Asimismo, se recomienda disponer de una mesa de mezclas básica y acceso al sistema de altavoces del centro para la emisión de la radio escolar durante el recreo. El proyecto se apoyará en la web del IEL y en el canal GinerTV para su difusión, utilizando herramientas digitales de almacenamiento y edición de contenidos. Se propone una dotación progresiva y sostenible que permita iniciar el podcast en el segundo trimestre y la radio escolar en el tercero sin grandes inversiones económicas.
b) Aquí, la versión ajustada a 1,5–2 hojas de examen (redacción sintética, sin repeticiones y con foco en participantes, inserción curricular y evaluación). Está pensada para escribirse en unos 15–18 minutos, como segunda parte de la pregunta.
Actuaciones desde la materia de Biología y Geología para colaborar con el proyecto de radio y podcast del Instituto Español de Lisboa
Desde la materia de Biología y Geología se pueden desarrollar diversas actuaciones que contribuyan al proyecto de radio y podcast escolar del Instituto Español de Lisboa, favoreciendo la competencia científica (STEM), la comunicación lingüística en español y portugués, el pensamiento crítico y la divulgación científica.
A continuación, se presentan tres actuaciones concretas integradas en el currículo que permiten la participación activa del alumnado en el proyecto.
1. Podcast gastronómico intercultural: recetas españolas en portugués y portuguesas en español
Se propone la elaboración de un podcast gastronómico intercultural en el que el alumnado explique recetas españolas en portugués y recetas portuguesas en español, analizando sus ingredientes, valor nutricional y relación con hábitos de vida saludable.
El alumnado elaborará guiones, grabará los programas y los difundirá en el podcast del Instituto Español de Lisboa y en el canal GinerTV.
Participantes: alumnado de 3º ESO de Biología y Geología, profesorado de Biología y Geología, profesorado de Lengua Española y Portugués, coordinador del podcast y coordinador CDE.
Inserción en el currículo: la actividad se integra en los saberes básicos relacionados con la alimentación, la nutrición, la salud y los hábitos de vida saludable, así como en la comunicación de información científica. Se trabajan competencias específicas como comunicar información científica, analizar hábitos saludables y utilizar el lenguaje científico, así como las competencias clave científica (STEM), lingüística, plurilingüe, digital y cultural.
Evaluación: se utilizarán indicadores como explicar adecuadamente la receta y sus ingredientes, relacionarla con hábitos saludables, utilizar correctamente el español y el portugués, elaborar un guion estructurado y participar activamente en la grabación. Los instrumentos serán rúbrica del podcast, guion evaluado, observación del trabajo en grupo, grabación del programa y autoevaluación del alumnado.
2. Podcast sobre mujeres científicas
Se propone la elaboración de una serie de podcasts dedicados a mujeres científicas relevantes, a partir de recursos educativos de ChicaStem y Mujeres con ciencia, con el objetivo de visibilizar el papel de la mujer en la ciencia y fomentar la cultura científica y la igualdad de género. El alumnado investigará la vida y aportaciones de científicas, elaborará guiones divulgativos y grabará podcasts que serán difundidos en el canal del centro.
Participantes: alumnado de 4º ESO, profesorado de Biología y Geología, coordinador/a de igualdad, coordinador del proyecto y coordinador CDE.
Inserción en el currículo: se integra en los saberes básicos relacionados con la cultura científica, la historia de la ciencia, el impacto social de la ciencia y la igualdad de género. Se trabajan competencias específicas como interpretar información científica, comunicar contenidos científicos y analizar el papel de la ciencia en la sociedad, desarrollando las competencias científica, ciudadana, lingüística y digital.
Evaluación: los indicadores serán identificar aportaciones científicas relevantes, utilizar fuentes fiables, elaborar un podcast estructurado, comunicar de forma clara y valorar el papel de la mujer en la ciencia. Los instrumentos incluirán rúbrica del podcast, ficha de investigación, guion, grabación del audio, observación del profesorado y coevaluación.
3. Debate radiofónico sobre cambio climático y bulos científicos
Se propone la realización de un debate radiofónico sobre el cambio climático y los bulos asociados al mismo, en el que el alumnado analizará información científica, identificará noticias falsas y elaborará un programa de debate que será emitido en la radio o podcast del Instituto Español de Lisboa. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico y la alfabetización científica.
Participantes: alumnado de 1º Bachillerato (BGyCA), profesorado de Biología y Geología, profesorado de GH, coordinador del podcast, coordinador de sostenibilidad y coordinador CDE.
Inserción en el currículo: se integra en los saberes básicos relacionados con el cambio climático, la sostenibilidad, el impacto humano en el planeta y la ciencia y sociedad. Se trabajan competencias específicas como analizar problemas ambientales, evaluar fuentes, argumentar científicamente y comunicar conclusiones, desarrollando las competencias científica, ciudadana, lingüística y digital.
Evaluación: los indicadores serán identificar bulos científicos, utilizar fuentes fiables, argumentar con base científica, participar en el debate respetando turnos de palabra y comunicar ideas con claridad. Los instrumentos serán rúbrica de debate, ficha de análisis de fuentes, grabación del programa, observación sistemática, autoevaluación y coevaluación.
Conclusión
Estas tres actuaciones permiten integrar la materia de Biología y Geología en el proyecto de radio y podcast del Instituto Español de Lisboa, promoviendo la divulgación científica, la interculturalidad, la igualdad de género y el pensamiento crítico, al tiempo que se desarrollan las competencias clave del currículo y se refuerza la participación del alumnado en la vida del centro.
Anexo una pequeña tabla final de indicadores de logro comunes (4–5 indicadores transversales) para que el tribunal vea claramente la evaluación competencial:
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